Tredje blogginnlegg

Avsluttende refleksjoner rund praksisperioden og veien videre:

I skrivende stund er min praksisundervisning avsluttet hvor siste time fant sted 16.04. Det har vær utrolig lærerikt men også en krevende periode som har gitt meg et godt innblikk i hvordan det vil kunne se ut å være fransklærer på videregående skole. Det har absolutt gitt mersmak. Dessuten har COVID-19 pandemien med regjeringens bestemmelse om stenging av skoler fra 12.mars ført til en helt ny hverdag med teknologisk omstilling og endring av planlagt undervisningsmateriale. Det har både vært positivt og negativt på den måten at det har på den ene siden gitt meg mer teknologisk kompetanse i møte med undervisning.  På den andre siden, har det gått på bekostning av den naturlige interaksjonen med elevene som skjer i klasserommet.

Jeg og Erlend har fått mulighet til å innsamle informasjon gjennom et spørreskjema om metakognisjon og læringsstrategier både før og etter denne omstillingen og det vil bli interessant å se nærmere på datainnsamlingen i lys av relevant litteratur. Ettersom at VG1 klassen har jobbet mye med simulation globale, og at dette har vært tema i didaktikken for semesteret ønsker jeg å bruke dette datamateriale sammen med observasjoner og refleksjoner underveis til å se på hvordan bruken av simulasjon global kan fremme autonomi hos elevene. Her vil jeg også naturligvis trekke inn ulike læringsstrategier som er brukt i ulike deler av arbeidet med simulation global og hvordan dette har fungert. Jeg har et sterkt ønske som fremtidig lærer å kunne gi elevene de redskapene til å lykkes med fremmedspråk og jeg tror at gode læringsstrategier og autonomi er viktig for dette. En NOU fra 2016 viser resultater fra TIMMS Advanced, og her kan vi se at norske videregående elever ligger langt bak det internasjonale gjennomsnittet for problemløsning og resonnementer. (NOU, 2016, s.37) Dessuten, kommer det frem i samme rapporten at lærere oppgir at de har manglende kompetanse når det gjelder nettopp det å fremme autonomi og metakognisjon hos elevene. Derfor tenker jeg at diskusjon og refleksjon rundt dette, hvor jeg tar utgangspunkt i datainnsamlingen og prøver å finne ut hva som fungerte og ikke, er viktig for å forbedre min egen undervisningspraksis.

Etter å ha kjapt sett over resultatene rundt elevenes bevissthet rundt læringsstrategier før og etter vårt opplegg, og hvordan våre tiltak har fungert når det gjelder deres bevissthet rundt sin egen læringssituasjon, så ser det ikke ut til at så mye har forandret seg. Det vil derfor være interessant å diskutere i semesteroppgaven videre hvordan en kunne gjort andre tiltak som kanskje kunne ha fungert bedre og reflektere rundt hvorfor det jeg/vi har gjort fikk disse resultatene. Dette er noe jeg ønsker å jobbe videre med kontinuerlig ettersom at mye av litteraturen favoriserer elevautonomi, metakognisjon og læringsstrategier. Med tanke på at Norges forskningsråd (2015) skriver at selvregulering er helt essensielt for elever når det gjelder læring og sosial tilpasning, samt at de elevene som er selvregulerte klarer seg bedre i arbeidslivet og utdanning, vil dette være viktig å sette søkelyset på. Dette kommer også flere NOU rapporter, der hvor autonomi henger sammen med andre viktige pedagogiske og fagdidaktiske aspekt som metakognisjon og læringsstrategier (NOU, 2014:7, s.36). Jeg tror derfor at riktig bruk av læringsstrategier i kombinasjon med simulation globale kan fungere positivt på elevenes språkutbytte, noe som vil bli diskutert mer detaljert i semesteroppgaven.

Litteratur:

Norges forskningsråd. (2015). Selvregulert læring er grunnmuren i læring. Hentet fra: https://forskning.no/barn-og-ungdom-norges-forskningsrad-partner/selvregulering-er-grunnmuren-for-laering/516535

NOU 2014: 7. (2014). Elevenes læring i fremtidens skole – Et kunnskapsgrunnlag. Hentet fra:  https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/NOU-2014-7/id766593/sec1?q=2014#match_0

NOU 2016:14. (2016) Mer å hente: Bedre læring for elever med stort læringspotensial. Hentet fra:https://www.regjeringen.no/contentassets/15542e6ffc5f4159ac5e47b91db91bc0/no/pdfs/nou201620160014000dddpdfs.pdf